Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – основная
общеобразовательная школа №6 г. Моздока
Моздокского района Республики Северная Осетия – Алания
_______________________________________________________________
363720, РСО-Алания, Моздокский район, г. Моздок, ул.Первомайская, д.138
телефон/факс 8(867 36) 3-42-08, e-mail: oow6mozdok@mail.ru
Рассмотрено и принято
на Педагогическом совете
Протокол №______
от «___»___________2023 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ООШ №6
г. Моздока
_____________Р.В.Будпайчиева
Приказ № __ от «__»_____2023 г.
Программа воспитания
МБОУ ООШ №6 г. Моздока
на 2023/2024 учебный год
Заместитель директора по УВР
Е.В.Дрямова
Г. Моздок, 2023
СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка ...........................................................................................
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся .......................................................
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ......................................................................
2.1 Уклад общеобразовательной организации ...................................................
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности .......................
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ...................................................................
3.1 Кадровое обеспечение ....................................................................................
3.2 Нормативно-методическое обеспечение ......................................................
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями ......................................................................
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся ......................................................................
3.5 Анализ воспитательного процесса ................................................................
Приложение (Календарный план воспитательной работы) ..................................
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие
работники МБОУ ООШ №6 г. Моздока (далее Школа), обучающиеся, их родители
(законные представители), представители иных организаций, участвующие в
реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством
Российской Федерации, локальными актами общеобразовательной организации.
Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание воспитания
обучающихся в общеобразовательной организации определяется содержанием
российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей
является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями,
способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Современный российский национальный воспитательный идеал —
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее страны, укоренённый в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации. В соответствии с этим идеалом и
нормативными правовыми актами Российской Федерации в сфере образования цель
воспитания обучающихся в общеобразовательной организации: развитие личности,
создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных,
духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в Школе:
1.Усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций,
которые выработало российское общество (социально значимых знаний).
2.Формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие).
3.Приобретениесоответствующегоэтимнормам,ценностям,традициямсоциокульт
урногоопытаповедения,общения,межличностныхисоциальныхотношений,применения
полученныхзнаний.
4.Достижениеличностныхрезультатовосвоенияобщеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают осознание ими российской гражданской идентичности,
сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы, готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению,
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности,
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения
к себе, окружающим людям и жизни в целом. Воспитательная деятельность в
общеобразовательной организации планируется и осуществляется на основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
общеобразовательной организации по основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС:
- гражданское воспитание
— формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней
российской государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям
гражданина России, правовой и политической культуры;
- патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение,
формирование российского национального исторического сознания, российской
культурной идентичности;
духовно-нравственное
воспитание
—
воспитание
на
основе
духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов
России, формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности, доброты, милосердия, сопереживания, справедливости, коллективизма,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков, их вере и
культурным традициям;
- эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
- физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни
и эмоционального благополучия — развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и
социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
- трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности;
− экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
- ценности научного познания — воспитание стремления к познанию себя и
других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования
с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов
начального общего образования.
воспитания
на
уровне
Гражданско-патриотическое воспитание
- Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине — России, её территории, расположении.
- Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
- Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины — России, Российского государства.
- Понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
- Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе, гражданских правах и обязанностях.
- Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
- Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
- Сознающий ценность каждой человеческой
индивидуальность и достоинство каждого человека.
жизни,
признающий
- Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям, уважающий старших.
- Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, , осознающий ответственность за свои поступки.
- Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных
народов, вероисповеданий.
- Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
- Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей.
- Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
- Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое
воспитание,
эмоционального благополучия
формирование
культуры
здоровья
и
- Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
- Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе.
- Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом.
Сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учётом
возраста.
Трудовое воспитание
- Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
- Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление.
- Проявляющий интерес к разным профессиям.
- Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
- Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду.
- Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
- Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических
норм.
Ценности научного познания
- Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
- Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании.
- Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного
общего образования.
Гражданское воспитание
- Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
- Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического сознания.
- Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
- Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей. Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе.
- Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности, в том числе гуманитарной.
Патриотическое воспитание
- Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру.
- Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране.
- Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего
края, своего народа, других народов России.
- Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности.
- Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
- Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
- Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных
ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков.
- Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
- Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий.
Эстетическое воспитание
- Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве.
- Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на
поведение людей.
- Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
- Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое
воспитание,
эмоционального благополучия
формирование
культуры
здоровья
и
- Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде.
- Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность).
- Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья.
- Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
- Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
- Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
- Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний.
- Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе.
- Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
- Выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов.
Экологическое воспитание
- Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества.
- Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
- Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
- Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
- Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
- Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений.
- Ориентированный в деятельности на систему научных представлений о
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с
природной и социальной средой.
- Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
- Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Гражданское воспитание
- Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
- Сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
- Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду.
- Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан.
- Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
- Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
- Выражающий свою национальную, этническую
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу.
принадлежность,
- Сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
- Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
- Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
- Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
религиозного самоопределения.
- Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим
ценностям.
- Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
- Понимающий и деятельно выражающий ценность межрелигиозного,
межнационального согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, религиозной принадлежности, находить общие цели
и сотрудничать для их достижения.
- Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье,
ухода от родительской ответственности.
- Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
- Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия.
- Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Физическое
воспитание,
эмоционального благополучия
формирование
культуры
здоровья
и
- Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
- Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде. Выражающий на практике установку
на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим занятий и
отдыха, физическую активность), стремление к физическому совершенствованию,
соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни.
- Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья.
- Демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в
разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
Трудовое воспитание
- Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны,
трудовые достижения российского народа.
- Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
- Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом
труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
- Выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
- Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений,
самообразования
и
профессиональной
самоподготовки
в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в
современном обществе.
- Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
Экологическое воспитание
- Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
- Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
- Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий
и
развивающий
природоохранной, ресурсосберегающей
приобретении другими людьми.
опыт
экологически
направленной,
деятельности, участвующий в его
Ценности научного познания
- Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений.
- Обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения
науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России.
- Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений. Развивающий и
применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад Школы МБОУ ООШ №6 г. Моздока
является основной
общеобразовательной школой, обучение в которой осуществляется по двум уровням
образования (начальное общее образование, основное общее образование).
МБОУ ООШ №6 г. Моздока сегодня – это 9 классов , где обучается 181
учащийся. В Школе работает 14 учителей, средний возраст которых 40 - 50 лет. Среди
учителей:
8 – «Почётный работник общего образования РФ»
9 - имеют Почётную грамоту Министерства образования и науки РСО-Алания
1 - имеют первую квалификационную категорию
3 года возглавляет общеобразовательное учреждение Будайчиева Рабия
Викторовна (Почётная грамота Министерства образования и науки РСО-Алания).
Школа расположена в благоустроенном районе с развитой инфраструктурой.
Социальное окружение школы – это учреждения культуры, активного отдыха и
спорта, здравоохранения, правовых структур. Деятельность данных учреждений
нацелена на формирование законопослушного, активного, здорового гражданина
страны. Географическая близость и созвучность целей деятельности позволяет Школе
выстраивать партнерские отношения с данными учреждениями через организацию
тематических встреч, занятий, экскурсий, что повышает эффективность организуемой
в школе воспитательной работы. Основной контингент учащихся – дети из
благополучных семей, нацеленные на получение качественного общего образования.
Высокая социальная активность учащихся способствует развитию ученического
самоуправления, позволяет привлекать учащихся к организации и проведению
различных мероприятий, что повышает качество и уровень их проведения.
Показателем высокой социальной активности учащихся является деятельность
Школьного самоуправления школы.
Источниками, оказывающими положительное влияние на воспитательный
процесс в школе, являются педагоги:
− высококвалифицированный коллектив, способный замотивировать учащихся
на высокие достижения в учебной, спортивной, творческой и социальной
деятельностях;
− специалисты социально-психологической службы школы, обеспечивающие
педагогическую поддержку особым категориям обучающихся;
− педагог-организатор, использующий в работе с учащимися современные
формы и виды деятельности, собственным примером демонстрирующие активную
гражданскую позицию.
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
− Спортивный клуб «Дзюдо» МБУДО ДЮСШ № 1;
− МБУДО Моздокский ЦДТ;
− Моздокский краеведческий музей;
− Зональный центр «Юнармии» в Моздокском районе;
− ГИБДД МО МВД России по Моздокскому району РСО-Алания;
− ОПДН МВД России по Моздокскому району РСО-Алания;
Процесс воспитания в Школе основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогов и школьников:
– принцип уважения к личности ребенка, веры в способности и возможности
любого ребенка к совершенствованию;
– принцип доверия обучающимся при принятии решений, реализации дел,
отнесенных к их зоне ответственности;
– принцип гуманизации межличностных отношений, недопустимости любых
форм и видов травли, насилия, проявления жестокости;
– принцип взаимоуважения и сотрудничества взрослых и детей;
– принцип соблюдения прав и защиты интересов обучающихся;
– принцип учета интересов, запросов и мнения обучающихся, родителей при
принятии управленческих решений.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
– выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе
общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех этапах реализации
являются сами обучающиеся;
– создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции
обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского движения,
включение в деятельность РДШ;
– реализация процессов воспитания и социализации
использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
обучающихся
Наиболее значимые традиционные дела, события,
составляющие основу воспитательной системы Школы:
с
мероприятия,
− Акции, посвящённые значимым датам страны.
− Общешкольные праздники: «Здравствуй школа», «День учителя», «День
матери», «Осенний бал», новогоднее представление у елки, день защитника Отечества,
«8 марта», «День Победы», праздник последнего звонка
− Ритуал посвящения в первоклассники
− Праздник «Прощание с начальной школой».
− Мероприятия с использованием интерактивных локаций и тематических
активностей: «Неделя толерантности», «Неделя профориентации», «Неделя позитива»,
«Неделя российской науки», «Декада «Мы – за ЗОЖ!»», «Марафон добрых дел».
− День школьного самоуправления (проф. пробы).
− Торжественная церемония вручения аттестатов.
− Спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного спортивного
клуба.
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых в
систему воспитательной деятельности:
− Федеральный профориентационный проект «Билет в будущее».
- Реализация проекта «Подготовка кадров для
организация педагогического класса.
системы
образования»
- Реализации проекта «Подготовка кадров для системы образования» внедрение
классного вожатства.
− Муниципальный проект «Вахта памяти».
В школе реализуются следующие инновационные воспитательные практики:
− Проведение общешкольных мероприятий в формате интерактивных локаций,
когда учащиеся в свободном режиме самостоятельно либо с помощью педагога (5-9
классы), выполняют содержательные игровые задания, предполагающие актуализацию
имеющегося социально-значимого опыта либо знакомство с имеющейся здесь же
стендовой информацией. Прекрасно дополняют данный формат различные
тематические активности. Опыт школы показал, что ненавязчивость, возможность
свободного выбора, отсутствие авторитарности и обязательности, красочность,
современный дизайн делают интерактивные локации привлекательными и
востребованными среди учащихся, позволяют охватить большое количество
учащихся.
− Программа обучения классных руководителей эффективным технологиям,
методам и приёмам работы с обучающимися, родителями (законными
представителями).
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1. Урочная деятельность Реализация воспитательного потенциала
урока ориентирована на целевые приоритеты, связанные с возрастными
особенностями обучающихся и предполагает следующее:
- повышение функциональной читательской компетенции обучающихся;
- установление доверительных отношений между учителем и учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности, использование занимательных элементов, историй из
жизни современников;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения,
проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в
классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать
мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения;
- создание гибкой среды обучения и воспитания с использованием гаджетов,
открытых образовательных ресурсов, систем управления, что позволит получать
образование постоянно;
развитие
навыков
сотрудничества,
коммуникации,
социальной
ответственности, способности критически мыслить, оперативно и качественно решать
проблемы.
Формы деятельности для реализации воспитательного потенциала урока:
- предметные образовательные события на уровне школы, района, края;
- конкурс предметных стенгазет в рамках предметных недель; - видеоуроки,
лекции, семинары, практикумы, мультимедийные презентации, цифровые платформы,
тесты в онлайн – режиме;
- интерактивные формы работы на уроке – деловые игры, работа в группах,
предметные дискуссии конструктивного диалога, интеллектуальные игры,
дидактический театр.
Основные направления воспитательной деятельности на уроке:
1.Гражданское воспитание.
формирование российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к
своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
государственных символов (герб, флаг, гимн); осознание своей гражданской позиции
как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие
гуманистические
и
демократические ценности;
2.Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности.
ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и
научному наследию, понимания значения Истории в жизни современного общества,
способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и
открытиях мировой отечественной истории, заинтересованности в научных знаниях об
устройстве мира и общества.
3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских
традиционных ценностей.
представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в
коллективе, готовности к разнообразной совместной деятельности при выполнении
учебных, познавательных задач, выполнении экспериментов, создании учебных
проектов, стремления к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной
деятельности; нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей; готовности оценить своё поведение и поступки своих
товарищей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять
идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям;
4. Приобщение детей к культурному наследию (Эстетическое воспитание)
приобретение теоретических знаний об изучаемой эпохе, приобщение
школьников к эстетическим ценностям; формирование практических умений,
включения в эстетическую деятельность, которая предполагает активное участие
каждого ученика в созидании прекрасного; формирование у школьников нравственноэстетического гуманистического идеала всестороннего развития личности, умения
видеть, чувствовать, понимать и творить красоту;
5. Популяризация научных знаний среди детей (Ценности научного
познания).
Формирование
мировоззренческих
представлений
соответствующих
современному уровню развития науки и составляющих основу для понимания
сущности научной картины мира; представлений об основных закономерностях
развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о роли истории в
познании этих закономерностей; формирование познавательных мотивов,
направленных на получение новых знаний по истории, необходимых для объяснения
наблюдаемых процессов и явлений; формирование познавательной и информационной
культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами,
справочной литературой, доступными техническими средствами информационных
технологий; интереса к обучению и познанию, любознательности, готовности и
способности к самообразованию, исследовательской деятельности, к осознанному
выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем.
6. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья.
Осознание ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью,
установки на здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия вредных
привычек, необходимости соблюдения правил безопасности в быту и реальной жизни.
7. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение.
Формирование коммуникативной компетентности в общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; интереса к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний, осознанный выбор будущей профессии и
возможностей реализации собственных жизненных планов с учётом личностных
интересов и способности к предмету, общественных интересов и потребностей.
8. Экологическое воспитание.
Воспитание экологически целесообразного отношения к природе как источнику
жизни на Земле, основе её существования, понимания ценности здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к собственному физическому и
психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил безопасного
поведения при работе с веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и
жизни людей; способности применять знания, полученные при изучении истории, для
решения задач, связанных с окружающей природной средой, повышения уровня
экологической культуры, осознания глобального характера экологических проблем и
путей их решения посредством предмета истории; формирование экологического
мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и
социальной практике.
2.2.2. Внеурочная деятельность
Воспитание на занятиях школьных
осуществляется преимущественно через:
курсов
внеурочной
деятельности
- вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций,
определенные социально значимые формы поведения;
задающих
их
членам
- поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского
самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности
происходит в рамках следующих выбранных обучающимися, занятий,
дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные
на передачу обучающимся социально значимых знаний, развивающие их
любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества,
формирующие их гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Проблемно-ценностное
общение.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на развитие коммуникативных компетенций обучающихся, воспитание
у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать других, уважать чужое
мнение и отстаивать свое собственное, терпимо относиться к разнообразию взглядов
людей.
Туристско-краеведческая деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на воспитание у обучающихся любви к своей республике, её истории,
культуре, природе, на развитие самостоятельности и ответственности обучающихся,
формирование у них навыков самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на физическое развитие обучающихся, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание
силы воли, ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Игровая деятельность. Курсы внеурочной деятельности, направленные на
раскрытие творческого, умственного и физического потенциала обучающихся,
развитие у них навыков конструктивного общения, умений работать в команде.
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
Классы
«Разговоры о важном»
понедельник
Время
проведени
я
8.30-9.10
«Функциональная грамотность +
ОПД»
«Шахматы»
вторник
12.05-12.45
понедельник
12.05-12.45
«Разговоры о важном»
понедельник
8.30-9.10
Выскребенцева
С.А.
Выскребенцева
С.А.
Выскребенцева
С.А.
Машаева А.А.
«Функциональная грамотность +
ОПД»
«Шахматы»
среда
12.55-13.35
Машаева А.А.
вторник
12.55-13.35
Машаева А.А.
«Разговоры о важном»
«Занимательная математика»
понедельник
четверг
8.30-9.10
12.55-13.35
Таймазова Б.А
Таймазова Б.А
«Теремок»
пятница
12.55-13.35
Таймазова Б.А
«Разговоры о важном»
понедельник
8.30-9.10
Исламова З.И.
«Все обо всем»
четверг
12.55-13.35
Исламова З.И.
«Мой край родной»
вторник
12.55-13.35
Исламова З.И.
«Разговоры о важном»
понедельник
8.30-9.10
Абрекова К.И.
«Функциональная грамотность»
суббота
12.05-12.45
Абрекова К.И.
«Юный филолог»
пятница
12.55-13.35
Дациева Э.Р.
6 класс
«Разговоры о важном»
понедельник
8.30-9.10
Дрямова Е.В.
суббота
среда
понедельник
12.05-12.45
10.15-10.55
8.30-9.10
Дациева Э.Р.
Атаева Э.Н.
7 класс
«Функциональная грамотность»
«Занимательная биология»
«Разговоры о важном»
ШСК
среда
13.45-14.25
Гуляева Э.Э
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
5 класс
Название кружка
День недели
Руководитель
8
9
8 класс
9 класс
ТР Физика вокруг нас
«Разговоры о важном»
вторник
понедельник
13.45-14.25
8.30-9.10
Кочнева И.В.
Кочнева И.В.
ТР Химия вокруг нас
среда
12.55-13.35
Кочнева И.В.
«Занимательная грамматика»
четверг
13.45-14.25
Дациева Э.Р.
«Разговоры о важном»
понедельник
8.30-9.10
Мой край родной
пятница
13.45-14.25
Арчегова З.Б.
ТР Робототехника
вторник
13.45-14.25
Абрекова К.И.
Атаева Э.Н.
2.2.3. Классное руководство
Осуществляя работу с классом, педагогический работник организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса;
работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями
обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
− проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах
уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции
каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной
среды для общения. (не реже 1 раза в неделю);
− еженедельное проведение информационно-просветительских
«Разговоры о важном» (в рамках внеурочной деятельности);
занятий
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося,
совместных дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь в них обучающихся с
самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность самореализоваться
в них, а с другой, – установить и упрочить доверительные отношения с обучающимися
класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
-сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; празднования в классе дней рождения обучающихся,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши.
-выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих
обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
- изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах по тем
или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с
результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся, учителямипредметниками, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
- поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими
работниками, выбор профессии, организации высшего образования и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно
стараются решить;
- индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых обучающиесяфиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения;
- коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе. Работа
с учителями-предметниками в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических
работников по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителямипредметникамии обучающимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
- привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах,
дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих
обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях
класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
- регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
обучающихся, о жизни класса в целом;
- помощь родителям обучающихся или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
- организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их обучающихся;
- привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел
класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.5. Основные школьные дела
Реализация
предусматривает:
воспитательного
потенциала
основных
школьных
дел
− Общешкольные многодневные тематические мероприятия, направленные на
формирование личностных результатов обучающихся: День толерантности,
Профориентационные занятия, «День учителя», «День матери», Конкурс проектов
«Многонациональная Осетия»;
− Ежегодные мероприятия, связанные с общероссийскими, региональными,
муниципальными праздниками, памятными датами, в которых участвуют все классы:
мероприятия в рамках календаря знаменательных дат;
− участие во всероссийских акциях, проектах, посвящённых значимым
событиям в России, мире: акции «Блокадный хлеб», «Диктант Победы», «Свеча
памяти», «Час Земли», «Сад памяти» и др.);
− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования,
переходом на следующий уровень образования: Последний звонок, церемония
вручения аттестатов, праздник «Прощание с начальной школой»;
− мероприятия, символизирующие приобретение новых социальных статусов в
общеобразовательной организации, обществе: ритуалы посвящения в первоклассники,
пятиклассники, старшеклассники;
− церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и
педагогов за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в
конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной
организации, чествование победителей и призёров муниципального и регионального
этапа Всероссийской олимпиады школьников;
− федеральные, региональные и муниципальные проекты, направленные на
достижение целевых ориентиров воспитания: проекты, «Билет в будущее»,
«Ответственное родительство»; конкурс «Большая перемена» и др.
− социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием
социальных партнёров: «РДШ», «Россия – моя история» и др.
− мероприятия благотворительной, экологической, патриотической, трудовой и
других направленностей: тематические викторины, квесты, квизы, флешмобы; акции
по благоустройству и оформлению школьной территории, фестиваль «Этих дней не
смолкнет слава!», фестиваль талантов, выставки рисунков и фотографий, оформление
тематических экспозиций и др.
− участие во Всероссийских онлайн-уроках Института изучения детства, семьи и
воспитания Российской академии образования;
− через формирование творческих групп как на уровне класса, так и на уровне
Школы вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных
ролях (сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих,
оформителей, музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование,
за приглашение и встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков
подготовки, проведения, анализа общешкольных дел;
− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,
анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися
разных возрастов, с педагогами и другими взрослыми с последующей корректировкой
организации взаимодействия с обучающимися.
2.2.5. Внешкольные мероприятия
Реализация
предусматривает:
воспитательного
потенциала
внешкольных
мероприятий
− общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с
социальными партнёрами Школы;
− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами по изучаемым в Школе учебным предметам, курсам,
модулям;
− экскурсионные поездки в другие города и местности, организуемые в классах
классными руководителями, в том числе сов местно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
− посещение учреждений культуры и др.: Моздокского краеведческого музея,
музея МВД г. Владикавказа и др.;
− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально психологического комфорта.
2.2.6. Организация предметно-пространственной среды
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся, других
участников образовательных отношений по её созданию, поддержанию,
использованию в воспитательном процессе:
− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в
общеобразовательную организацию государственной символикой Российской
Федерации;
− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
− размещение карт России, регионов, муниципальных образований
(современных и исторических, точных истилизованных, географических, природных,
культурологических, художественно оформленных, в том числе материалами,
подготовленными обучающимися с изображениями значимых культурных объектов
местности, региона, России, памятных исторических, гражданских, народных мест
почитания, портретов выдающихся государственных деятелей России, деятелей
культуры, науки, производства, искусства, военных, героев и защитников Отечества;
− организацию работы школьного медиа (музыкальные звонки, музыка,
информационные сообщения, объявления);
− оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе
памятного стенда с именем Героя (после присвоения имени);
− оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях
(лестничный пролёт, рекреации), сообщества школы в ВК, содержащих в доступной,
привлекательной форме новостную информацию позитивного гражданскопатриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об интересных
событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;
− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающих в разных предметных областях, демонстрирующих их способности
,знакомящих с работами друг друга;
− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в
общеобразовательной организации, доступных и безопасных рекреационных зон,
озеленение территории при общеобразовательной организации;
− разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,
спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;
− деятельность классных руководителей вместе с обучающимися, их родителями
по благоустройству, оформлению классных кабинетов, пришкольной территории;
− разработку и оформление пространств проведения значимых событий,
праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный
дизайн, интерактивные локации);
− публикацию тематических постов в сообществе школы в ВК (новости,
полезная информация, информация патриотической и гражданской направленности);
− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов), акцентирующих
внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах, традициях,
укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и
безопасности.
2.2.7. Взаимодействие с родителями (законными представителями)
Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа с
родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет, участвующие в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
обучающихся;
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
- информирование родителей (законных представителей) о жизни школы,
актуальных вопросах воспитания, ответственности за воспитание через сообщество
Школы в социальной сети «ВКонтакте», чаты в мессенджерах, школьном сайте;
- семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания обучающихся.
На индивидуальном уровне:
-работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
обучающегося;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
-индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогических работников и родителей.
2.2.8. Самоуправление
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим
работникам воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,
ответственность, трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся –
предоставляет широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то,
что готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших и подростковых
классов не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность, детское
самоуправление иногда и на время может трансформироваться (посредством введения
функции педагога-куратора) в детско-взрослое самоуправление. Детское
самоуправление в школе осуществляется следующим образом
На уровне школы:
- через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета
мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией и
принятия административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
- через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, капустников, флешмобов и т.п.);
- через деятельность созданной из наиболее авторитетных старшеклассников и
курируемой школьным психологом группы по урегулированию конфликтных
ситуаций в школе.
На уровне классов:
- через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся
класса лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и
призванных координировать его работу с работой общешкольных органов
самоуправления и классных руководителей;
- через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за
различные направления работы класса.
На индивидуальном уровне:
- через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
- через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
2.2.9. Профилактика и безопасность
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по направлению
«Профилактика и безопасность» включает в себя развитие творческих способностей и
коммуникативных навыков детей, формирование здорового образа жизни, воспитание
культуры поведения, создание условий для формирования желаний учащихся
приносить пользу обществу, уважение к правам и свободам человека, позитивного
отношения к жизни, стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения
и реализуется по следующим направлениям:
- профилактика вредных привычек;
- профилактические меры охраны здоровья и здорового образа жизни;
- профилактика употребления ПВА;
- профилактика нарушений в поведении и быту, на улице, в обществе;
- профилактика безнадзорности;
- работа с родителями.
Профилактика безнадзорности и правонарушений Задачи воспитания:
- создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков
группы риска, направленной на решение проблем детской и подростковой
безнадзорности и преступности;
- организация профилактической работы по предупреждению правонарушений
школьников; - повышение правовой культуры и социально – педагогической
компетенции родителей учащихся;
- сотрудничество с организациями и службами Темрюкского района по работе с
семьей с целью повышения воспитательной функции семьи и обеспечению
корректировки воспитания в семьях отдельных учащихся;
- воспитание ответственности за порученное дело;
- формирование уважительного отношения к материальным ценностям.
Реализация путем:
• составления и корректировки социального паспорта класса и школы;
• выявления семей и детей, находящихся в социально опасном положении, детей
«группы риска»;
• создания банка данных неблагополучных детей, детей группы риска;
• выявления детей, систематически пропускающих уроки без уважительных
причин;
• посещения учащихся на дому с целью изучения жилищно-бытовых условий;
• разработки памяток «Мои права и обязанности»; оформление стенда
«Безопасность»
• родительских лекториев;
• мероприятий в рамках «Всероссийского дня правовой помощи детям»;
• мероприятий в рамках Межведомственной
профилактической операции «Дети России»;
комплексной
оперативно
• взаимодействия с инспектором по делам несовершеннолетних;
• вовлечения детей, состоящих на ВШУ, в общественно-значимую деятельность;
• организации встреч с работниками прокуратуры, комиссии по делам
несовершеннолетних, полиции.
Профилактика суицидального поведения Задачи воспитания:
1. оказать помощь в решении личностных проблем социализации и построении
конструктивных отношений с родителями, педагогами и сверстниками;
2.содействовать профилактике неврозов;
3. способствовать развитию навыков саморегуляции и управления стрессом.
Реализация путем:
4. работы школьного педагога – психолога;
5. лекториев для педагогического коллектива;
6. индивидуальных консультаций с учителями-предметниками и классными
руководителями;
7. общешкольных родительских собраний;
8. лекториев для родителей;
9. консультаций для родителей учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
10. мониторинга среди учащихся по выявлению детей, находящихся в кризисной
ситуации, посредством заполнения и последующего анализа «карты факторов
суицидального риска»;
11. изучения межличностных взаимоотношений учащихся
коллективах (социометрия) и выявление «изолированных» детей;
12. комплексной психологической
обучения, развития, воспитания.
диагностики
учащихся
в
классных
проблемами
13. тематических классных часов.
14.консультации для учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
15. информирования о действии «Телефонов доверия», памятки, инструкции.
Профилактика экстремизма и терроризма Задачи воспитания:
1.воспитание культуры толерантности и межнационального согласия;
2. достижение необходимого
толерантного сознания и поведения;
уровня
правовой
культуры
как
основы
3.формирование в детской и молодежной среде мировоззрения и духовно
нравственной атмосферы этнокультурного взаимоуважения, основанных на
принципах уважения прав и свобод человека, стремления к межэтническому миру и
согласию, готовности к диалогу;
4.разработка и реализация комплексного плана, направленного на формирование
у подрастающего поколения позитивных установок на этническое многообразие.
Реализация путем:
5.организации плановой эвакуации обучающихся;
6. организации учебы работников по безопасности;
7.уроков Мира, классных часов, посвященных трагедии в Беслане.
8.организации тематических классных часов по проблеме воспитания
толерантности у обучающихся, по профилактике экстремизма, расовой, национальной,
религиозной розни;
9.организации родительских собраний по проблеме воспитания толерантности у
обучающихся, по профилактике проявлений экстремизма;
10. организации уроков доброты, нравственности;
11. встречи с работниками правоохранительных
ответственности за участие в противоправных действиях;
Профилактика
воспитания:
алкоголизма,
наркомании
и
органов
по
вопросу
табакокурения
Задачи
1. продолжить формирование знаний об опасности различных форм
зависимостей, негативного отношения к ним путём просветительской и
профилактической деятельности с учащимися, педагогами, родителями;
2. способствовать обеспечению условий для организации и проведения
мероприятий, направленных на формирование у учащихся стремления к ведению
здорового образа жизни; повышать значимость здорового образа жизни, престижность
здорового поведения через систему воспитательных мероприятий;
3. систематизировать совместную работу с родителями, педагогами, медиками и
общественностью по профилактике употребления употреблению спиртных напитков,
наркотических и психотропных веществ, табачных изделий;
4. продолжать работу по развитию информационного поля по профилактике
употребления спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ, табачных
изделий;
5. продолжить развитие коммуникативных и организаторских способностей
учащихся, способности противостоять негативному влиянию со стороны.
Реализация путем:
- установления неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей, детей,
состоящих под опекой и попечительством;
- установления учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков,
токсических веществ, табакокурению и проведение с ними профилактической работы;
- совместных рейдов с сотрудниками полиции на предмет выявления мест
(скоплений учащихся), отрицательно воздействующих на детей;
- корректировки картотеки индивидуального учёта подростков «группы риска»;
- проведение операции «Занятость» (вовлечение в кружки, клубы, секции);
- контроля над внеурочной занятостью учащихся;
- организации профилактических рейдов «Подросток»;
- размещения информационно-методических материалов на сайте школы;
- контроля над посещаемостью учебных занятий, выявление учащихся, не
посещающих школу по неуважительным причинам, профилактическая работа с ними,
своевременное реагирование;
- организации лекториев, циклов бесед, круглых столов, тематических классных
часов, акций, квестов, конкурсов для учащихся;
- систематического выявления учащихся, нарушающих Устав школы, Закон РФ
«Об ограничении курения табака», другие нормативные акты, регулирующие
поведение школьников и принятие мер воспитательного воздействия к ним;
- организации семинаров с элементами тренинга по профилактике наркомании,
табакокурения, алкоголизма;
- организации консультаций для родителей по вопросам профилактики
алкоголизма, наркозависимости и лечения их последствий.
- организации родительские собраний, лекториев, анкетирования.
2.2.10. Социальное партнёрство
Реализация
воспитательного
предусматривает:
потенциала
социального
партнёрства
− участие представителей организаций, в проведении отдельных мероприятий в
рамках рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы
(дни открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т.п.);
− участие представителей организаций в проведении отдельных уроков,
внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической
направленности;
− проведение на базе организаций отдельных уроков, занятий, внешкольных
мероприятий, акций воспитательной направленности;
− открытые дискуссионных площадок (детские, педагогические, родительские,
совместные) с представителями организаций для обсуждений актуальных проблем,
касающихся жизни общеобразовательной организации, муниципального образования,
региона, страны;
Организация участия обучающихся в трудовом отряде старшеклассников.
Мероприятия в рамках деятельности РДШ, Юнармии, отряда волонтёров. Участие
Школы в муниципальных этапах спортивных соревнований в рамках «Президентских
состязаний». Участие в конкурсах/фестивалях среди ШСК. Индивидуальные
мероприятия в рамках реализации КИПРов. Проведение профилактических занятий на
базе Школы. Тематические сообщения на классных и общешкольных родительских
собраниях, в т. ч. в рамках акции «Большое родительское собрание». МО МВД России
(на основании совместного плана работы) Занятия по профилактике детского
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Тематические сообщения на
классных и общешкольных родительских собраниях, в т. ч. в рамках акции «Большое
родительское собрание». Индивидуальные мероприятия в рамках реализации КИПРов.
ГИБДД МО МВД России (на основании совместного плана работы) Участие в акциях,
проводимых ЮИД. Занятия по профилактике детского дорожнотранспортного
травматизма. Тематические сообщения на классных и общешкольных родительских
собраниях, в т. ч. в рамках акции «Большое родительское собрание». Участие в
конкурсах, проводимых ГИБДД. Проведение декад дорожной безопасности.
2.2.11. Профориентация
Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории – это
важнейшая задача, стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ, и от
того, насколько качественно, осознанно и своевременно она решается, зависит
качество последующей социальной и профессиональной жизни человека. При
этом необходимо,
чтобы доступ
к информационным ресурсам по
профессиональному самоопределению имели не только жители крупных городов
России, но и обучающиеся из отдаленных и труднодоступных территорий, вне
зависимости от их социального статуса и жизненного контекста. Вследствие этого
обеспечение
профориентационной
помощи
в
с
2023г
внедряется
Профориентационный минимум для 6 -11 классов, главной целью которого
является выстраивания системы профессиональной ориентации обучающихся,
которая реализуется в образовательной, воспитательной и иных видах
деятельности.
Профориентационный минимум в МБОУ ООШ№6 реализуется на базовом
уровне (рекомендованная учебная нагрузка – не менее 40 часов и реализуется в
следующих форматах:
Урочная деятельность. Она включает: профориентационое содержание уроков
по предметам общеобразовательного цикла (физика, химия, математика и
т.д.), где рассматривается значимость учебного предмета в профессиональной
деятельности. Не предполагает проведение дополнительных уроков, проводится в
рамках учебного плана. Урочная
деятельность предполагает
проведение
профориентационно значимых уроков в рамках учебного предмета «Технология»
(в части изучения отраслей экономики и создания материальных проектов.
Внеурочная деятельность. Она включает: профориентационную онлайндиагностику
(диагностику
склонностей,
диагностику
готовности
к
профессиональному самоопределению); профориентационные уроки; внеурочную
деятельность «Билет в будущее», «Профориентация»; проектную деятельность;
профориентационные программы; классные часы (в т.ч. с демонстрацией
выпусков открытых онлайн-уроков «Шоу профессий»); беседы, дискуссии,
мастер-классы, коммуникативные и деловые игры; консультации педагога и
психолога; моделирующие профессиональные пробы в онлайн-формате и др.
Воспитательная работа. Она включает: экскурсии на производство,
экскурсии и посещение лекций в образовательных организациях СПО и ВО,
посещение профориентационной выставки, посещение профессиональных проб,
выставок, ярмарок профессий, дней открытых дверей в образовательных
организациях СПО и ВО, открытых уроков технологии на базе колледжей, встречи
с представителями разных профессий и др. Также она включает конкурсы
профориентационной направленности (в т.ч. в рамках Российского движения
школьников, Юнармии, реализации проектов «Россия – страна возможностей» и
т.д.)
Дополнительное образование. Оно включает выбор и посещение занятий в
рамках ДО с учетом склонностей и образовательных потребностей обучающихся.
Взаимодействие с родителями/законными представителями. В рамках такого
взаимодействия проводится информационное сопровождение родителей
обучающихся, проведение тематических родительских собраний, тематические
рассылки по электронной почте и с помощью мессенджеров, в т.ч. о процессе
профессионального самоопределения ребенка, тематические курсы (в т.ч. в
формате онлайн) а также участие родительского сообщества во встречах с
представителями разных профессий.
Профильные предпрофессиональные классы. Это комплекс мероприятий из
шести форм, который включает все вышеописанные форматы работы. Он
предусматривает заключение партнерского соглашения с профессиональными
образовательными организациями. С 2023 г в МБОУ ООШ №6 предусмотрено
открытие психолого-педагогического класса.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Реализацию рабочей программы воспитания обеспечивают
педагогические работники образовательной организации:
Должность
Директор
Колво
1
Заместитель
директора
УВР
1
по
Педагогпсихолог
1
Советник
директора
воспитанию
1
по
Классный
руководитель
9
Учитель
13
Функционал
Осуществляет контроль развития системы
организации воспитания обучающихся.
3 Осуществляет контроль реализации
воспитательного потенциала урочной и
внеурочной деятельности, организует
работу
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими учащимися и их
родителями
(законными
представителями),
учителямипредметниками. Организует методическое
сопровождение и контроль учителейпредметников
по
организации
индивидуальной работы с неуспевающими
и слабоуспевающими обучающимися,
одаренными учащимися, учащимися с
ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует
психологическое
сопровождение воспитательного процесса:
проводит коррекционные занятия с
учащимися, состоящими на различных
видах учёта; консультации родителей
(законных
представителей)
по
корректировке
детскородительских
отношений, обучающихся по вопросам
личностного развития. Проводит занятия с
обучающимися,
направленные
на
профилактику конфликтов, буллинга,
профориентацию др.
Организует
проведение
школьных
мероприятий,
обеспечивает
участие
обучающихся
в
муниципальных,
региональных
и
федеральных
мероприятиях. Обеспечивает проведение
школьных мероприятий и организацию
участия в мероприятиях внешкольного
уровня по линии РДШ.
Организует воспитательную работу с
обучающимися и родителями на уровне
классного коллектива.
Реализует воспитательный потенциал
следующие
предметник
урока.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная
локальными актами:
деятельность
в
Школе
регламентируется
следующими
– Положение о классном руководстве.
– Положение о социально-психологической службе.
– Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
– Положение о Родительском совете.
– Положение об использовании государственных символов.
– Положение о мерах социальной поддержки обучающихся.
– Положение о поощрениях и взысканиях.
– Положение о комиссии по урегулированию споров.
– Положение о физкультурно-спортивном клубе.
– Положение о внешнем виде учащихся.
– Положение о постановке детей и семей на ВШУ.
– Положение о Школьной службе медиации.
– Образовательная программа дополнительного образования.
– Календарные планы воспитательной работы по уровням образования.
– Планы воспитательной работы классных руководителей.
– Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы.
3.3 Требования к условиям
образовательными потребностями
работы
с обучающимися
с
особыми
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности:
обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённых, с отклоняющимся
поведением, созданы особые условия:
Категория Условия Обучающиеся с инвалидностью, ОВЗ разработаны
адаптированные основные общеобразовательные программы для детей с ОВЗ.
Педагогом-психологом проводятся регулярные индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие занятия. Обучение, при необходимости, осуществляется
индивидуально на дому. Организация бесплатного двухразового питания (ОВЗ).
Организация педагогической поддержки. Консультации родителей (законных
представителей) педагога-психолога. Коррекционно-развивающие групповые и
индивидуальные занятия.
Одаренные дети
Консультации педагога-психолога. Психолого-педагогическое сопровождение.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:
− Налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в Школе;
− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
− построение воспитательной деятельности
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
с
учётом
индивидуальных
− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности. При организации воспитания обучающихся с особыми
образовательными потребностями педагогический коллектив ориентируется на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями
с использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приёмов,
организацией совместных форм работы классных руководителей, педагога-психолога,
педагогов дополнительного образования;
– личностно –ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:
− публичности, открытости поощрений- информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся;
− соответствия артефактов и процедур награждения укладу Школы, качеству
воспитывающей среды, символике Школы;
− прозрачности правил поощрения наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур;
− регулирования частоты награждений - недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых ит.п.;
− сочетания индивидуального и коллективного поощренияиспользование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не
получившими награды;
− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей. Формы
поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся и социальной
успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги, благотворительная
поддержка. Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих
и символизирующих достижения обучающегося. Портфолио может включать
артефакты признания личностных достижений, достижений в группе, участия в
деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фотоизделий,
работ и др., участвовавших в конкурсах и т.д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса. Благотворительная поддержка обучающихся,
групп обучающихся (классов и др.) может заключаться в материальной поддержке
проведения в Школе воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных
мероприятий, различных форм совместной деятельности воспитательной
направленности, в индивидуальной поддержке нуждающихся в помощи обучающихся,
семей, педагогических работников. Благотворительность предусматривает публичную
презентацию благотворителей и их деятельности.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми
ориентирами результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на
уровнях начального общего, основного общего, среднего общего образования,
установленными соответствующими ФГОС. Основным методом анализа
воспитательного процесса в Школе является ежегодный самоанализ воспитательной
работы с целью выявления основных проблем и последующего их решения, с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
– взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
– приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего неколичественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада Школы, качество воспитывающей среды, содержание и разнообразие
деятельности, стиль общения, отношений между педагогами, обучающимися и
родителями;
– развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование результатов анализа для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и задач
воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного подбора
видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися, коллегами,
социальными партнёрами);
– распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором Школа участвует
наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации и
саморазвития.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе, выявляемая при помощи
тестирования. (Методика диагностики личностного роста (авторы И.В.Кулешова,
П.В.Степанов, Д.В.Григорьев) Мониторинг и анализ проводятся классными
руководителями вместе с заместителем директора по воспитательной работе с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классных
руководителей или педагогическом совете. Основным способом получения
информации об уровне сформированности личностных результатов воспитания,
социализации и саморазвития, обучающихся является педагогическое наблюдение,
которое осуществляется в течение всего учебного года, как в режиме обычной
жизнедеятельности классного коллектива, так и в специально создаваемых педагогом
ситуаций ценностного и нравственного выбора. В конце учебного года результаты
педагогического наблюдения фиксируются в индивидуальных картах. Полученные
результаты анализируются в сравнении с результатами предыдущего учебного года,
выявляются наиболее проблемные направления воспитания на уровне классного
коллектива, параллели, уровне образования, Школы; планируется работа по
устранению проблемных направлений на следующий учебный год на уровне класса,
Школы. При проведении анализа внимание педагогов сосредоточивается на вопросах:
насколько сформированы те или иные личностные результаты и ценностные
ориентации у обучающихся и класса в целом, какие проблемы, затруднения в
личностном развитии обучающихся удалось решить за прошедший учебный год; какие
проблемы, затруднения решить не удалось и почему; какие новые проблемы,
трудности появились, над чем предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых. Критерием, на
основе которого осуществляется данный анализ, является наличие интересной,
событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности
обучающихся и взрослых в соответствии с модулями данной программы. Анализ
проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником директора
по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом), классными
руководителями с привлечением родительских активов класса, Родительского совета
школы. Способами получения информации о состоянии организуемой совместной
деятельности обучающихся и педагогических работников является анкетирование,
беседы с обучающимися и их родителями (законными представителями),
педагогическими работниками. Результаты обсуждаются на заседании методических
объединений классных руководителей или педагогическом совете.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
− Проводимых основных школьных дел;
− Деятельности классных руководителей и их классов;
− Реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
− Организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
− Взаимодействия с родительским сообществом; − Деятельности ученического
самоуправления;
− Деятельности по профориентации обучающихся;
− Деятельности по профилактике и безопасности;
− Внешкольных мероприятий;
− Создания и поддержки предметно-пространственной среды;
− Реализации потенциала социального партнёрства.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решением
которых предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги самоанализа
оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются
педагогическим советом или иным коллегиальным органом управления в Школе.
